Хотите понять, как работает большой адронный коллайдер?

Это очень хорошо демонстрирует механическая модель коллайдера, придуманная и сделанная Игорем Ивановым. Подробнее

Google Диск

Новые возможности google для храниния файлов и совместного редактирования

Прочитала об об этом в блоге Ольги Пивненко и по ссылкам вышла на этот материал. Думаю, его можно будет использовать в работе.

9б - Готовимся к дебатам. Таблица фактов и аргументов для формирования кейсов к дебатам

Выкладываю ссылку на таблицы, которые мы заполняем онлайн.

Социальный аспект.
Экологический аспект.
Экономический аспект.
И еще одна таблица

Еще раз о дебатах, прошедших 13 апреля в Информационном центре по атомной энергии.

На сайте Информационного центра по атомной энергии появился отчет о проведении дебатов по теме "Радиация: против или за?" Его можно посмотреть  здесь
Интересный фотоотчет появился и на сайте  нашей школы. Фотографии смотрите в прикрепленном к сообщению файле (на сайте)

Дебаты. Послесловие.

Сегодня мы встретились с 8А первый раз после дебатов. И урок у нас получился рефлексивный - дебаты после дебатов. Было над чем подумать и о чем поговорить. Спасибо, что все, кто участвовал в дебатах и кто участвовал в подготовке, а по тем или иным причинам не смог пойти на дебаты, согласились написать свое мнение о прошедшем мероприятии, о подготовке к нему, о том, что дала им такая форма работы. Опять подчеркну: равнодушных не было. Интересно, что оценки событий у ребят несколько разнятся.

       Подготовка к дебатам. Кто-то считает, что мы хорошо поработали и все окей. Кто-то считает, что могли бы лучше, только некоторые ребята поленились. Кто-то честно говорит о том, что сам мог бы больше сделать. Это дорогого стоит. Действительно: надо начинать с себя.

       Сами дебаты, по мнению ребят прошли успешно. Только вот судейство, считают многие подкачало. Думаю, это и мне урок: судейство, конечно должно быть более прозрачным. Критерии должны быть всем понятными. Я тоже не согласна, что разброс в баллах столь велик. Но и здесь ценно, что ребята придумали систему оценивания сами и не в последний момент. Просто надо было бы познакомить всех с этой системой заранее - это послужило бы большей ясности и способствовало бы более качественной подготовке участников к дебатам.

      И конечно, практически все сказали, что такую форму надо использовать и впредь, так как это не только дает знания, но и развивает.

      К сложностям можно отнести умение налаживать контакты, работать в группе. Но и этому надо учиться.

     Я не задала вопроса, а никто и не написал об этом, но все же - а как нам помогли в осуществлении проекта интернет-технологии?

      А что дальше? Есть некоторые идеи! Но об этом позже...

Фотоотчет о проведении дебатов "Радиация:против или за?"

Прибыли

Информационный центр по атомной энергии находится в здании Технологического института

Идут дебаты

 

призеры

победители

жюри тоже наградили

Итак, проект "Радиация: против или за?" завершен, прошли первые дебаты.

Итак, проект завершен. Прошли первые дебаты. Первые в моем педагогическом опыте и опыте моих учеников из 8А класса. Сразу, первые впечатления, а полный отчет и фотографии позже.

Могу сказать, что получилось лучше, чем я ожидала, исходя из той ситуации, в которой находились и я, и участники дебатов. С одной стороны подготовка шла давно, с другой - народ никак не мог раскачаться: сначала собирали материал о плюсах и минусах радиации, шел своей тропой, искал источники в интернете сам, не особо заглядывая в рекомендованные мною. Библиотеку оставили, по-моему, совсем в покое... Потом стали выстраивать кейсы - комплекс аспектов, аргументов, поддержек, фактов - и тоже никак не хотели подробно все зафиксировать. Кто-то в голове держал всю информацию, кто-то писал на отдельных листочках, а потом их терял. А главная проблема была в том, что нам некогда было спокойно все обсудить, на уроках мы не могли этим заниматься бесконечно, а после уроков всем куда-то надо было бежать - кому на музыку, на английский, а мне на семинары и совещания. Для общения был использован интернет. Конечно, хотелось бы, чтобы связь мы держали через   блог: комментирование, заполнение опросных форм позволяют это делать. Но только некоторые ребята оставили комментарии или заполнили опросные формы. Другая часть более активно общалась со мной В Контакте и по электронной почте. И между собой тоже. А вот совместной работы над документами через google-документы не получилось у ребят. Я думаю, это то, над чем стоит поработать в ближайшее время..

      Но время "Ч" все расставляет по своим местам. Дебаты позади. И надо сказать, что это было очень искреннее действие, как мне показалось, не оставившее равнодушных. Была интрига, о которой даже я не знала, - этакий "кот в мешке" для команды соперника. Конечно, иногда путали аргументы с поддержками, маловато было конкретных фактов, цифр и таблиц. Но гуманитарная составляющая действа была на высоте, а от этого большой эмоциональный подъем. Мы почувствовали, что значит работать в группе и не тянуть одеяло на себя, что значит поддержка команды. А еще ребята получили опыт выстраивания доказательства своих аргументов в определенной логике, опыт публичного выступления, опыт рефлексии, оценки и самооценки.

     Хочется поблагодарить команду "Солнышко" (команда утверждения) и команду "Мирный атом" (команда отрицания)  за работу и поздравить с боевым крещением!

Степанов Игорь, Потапова Василисса, Абрамов Влад (команда "Солнышко") стали победителями дебатов, но не менее интересным было выступление Кукушкина Павла, Антиповой Леры и Кораблина Михаила, и их поражение весьма условно. Но так решило жюри, которое в процессе проведения проекта на этапе подготовки к дебатам продумало систему оценивания команд. Спасибо жюри в составе Величко Марии, Сафиуллина Ильдара, Николенко Даши, Воронцовой Лизы за работу (мы ждем более подробного анализа от жюри). И, конечно, болельщиков благодарю за то, что они не были пассивными, задавали вопросы и поддерживали свои команды.Это  Чижова Ира, Кикоть Олег, Пономарева Ксения, Осипович Лена, Шарапов Дима, Козыходжаев Аркадий, Новиков Валерий. Спасибо Елене Ильиничне Чернушенко, зам. директора ГБОУ 559 по воспитательной работе и, конечно, Елене Ивановне Симферовской, руководителю Информационного центра по атомной энергии.

Всем большое СПАСИБО!!!

Хотелось бы, чтобы участники проекта высказали свое мнение о прошедшем мероприятии. Можно сделать это, оставив свои комментарии или заполнив анкету online.

Чернобыль...

Предлагаю вашему вниманию презентацию о трагедии Чернобыля.

Материалы к дебатам или "Что нам дали опросные формы?"(для 8А)

Боюсь, что дали нам опросные формы не так много, но все-таки кое-что получилось. Просто мы еще, наверно, не привыкли к такой форме учебной работы.
Итак, открываю заполненные таблицы:

• Психологический аспект
• Социально-экономический аспект
• Медико-биологический аспект
• Экологический аспект.

Создаем кейсы к дебатам по теме "Атомная энергия: за или против" (9Б класс)

Собираем кейсы к дебатам по теме "Атомная энергия: за и против" (9Б класс)

Собираем кейсы для дебатов по теме "Атомная энергия: за и против" (9Б)

Мой блог - бессрочный проект, а поэтому...

Интересное дело - вести блог. Не просто так, а для чего-то и для кого-то. Интересно делать его более функциональным и содержательным. Возможно, и кто-то из моих учеников этим увлечется. И тогда не только мне, но и ему не лишней будет информация о возможностях Веб 2.0 инструментов. По ссылкам нашла интересную презентацию на английском языке (заодно и язык вспомню) о различных веб-инструментах для образования.
А вот и сама презентация

101 Web 2.0 Tools for Teachers That You Should Know About

View more PowerPoint from GoEdOnline

Запускаем учебный проект для учащихся 9Б класса "Атомная энергетика: за и против"

26 апреля исполняется 26 лет с той страшной минуты, когда произошла авария на Чернобыльской АЭС, а время разделилось на "до" и "после". Лично для меня это событие оказалось знаковым и в значительной степени повлиявшим на всю дальнейшую жизнь: я родом из Белоруссии (250 км от Чернобыля), которая пострадала от этой аварии, наверно, больше всех..
Время идет, события стираются из памяти...Но вот в прошлом году снова - Фукусима...
И в то же время как учитель физики я понимаю, что атомной энергетике, вероятно, в дальнейшем нет альтернативы.
     Мне хотелось бы, чтобы мои ученики научились понимать, что есть добро и зло, что полезно, а что может принести вред, в чем может таиться опасность, а какие страхи вымышленные, чтобы критически могли осмысливать любую информацию.
     Итак, мы начинаем учебный проект, посвященный проблемам атомной энергетики "Атомная энергетика: за или против". Таких проектов проводится множество. Но каждый год приходят новые ученики. В этом проекте участвуют учащиеся 9 б класса школы № 559 Санкт-Петербурга. Все желающие могут к нам присоединиться.
Продуктом проекта будет проведение дебатов.
Более подробно - в следующем сообщении.

Материалы для подготовки кейсов к дебатам (для 8А). Это и есть домашнее задание.

Уважаемые участники дебатов, открываю для вас материалы, которые постепенно накапливаются по мере заполнения google-форм (см. предыдущие сообщения) и которыми вы можете окончательно воспользоваться для формирования кейсов. Напоминаю, что в состав кейса входят

1. Глоссарий (список понятий,которыми вы будете пользоваться, и их толкование)
2. Аспекты (с какой точки зрения вы будете утверждать свой тезис).
3. Система доказательств:

• Аргументы - утверждения, доказывающие тезис  в данном аспекте.
•  Поддержки - факты, примеры, ссылки, видео, статьи - все то, что раскрывает ваши аргументы.

     4. Контраргументы (предполагаемые ответы на аргументы и вопросы другой команды).  Прошу вас окончательно сформировать ваши кейсы к пятнице в письменном виде.

Обсуждать и общаться можно как в школе, так и в интернете ( по электронной почте, с помощью сети "В Контакте", а лучше через google-документы).

А теперь ссылки на материалы (отнеситесь к ним творчески!):
медико-биологический аспект
социально-экономический аспект
психологический аспект
экологический аспект